Библиографическая ссылка на статью…

Послевузовское образование в современном мире с его http://www.mexes.com.ua/ постоянно меняющимися стандартами и нормами носит одну из важнейших ролей в системе получения образования в целом. В связи с тем, что ценность высшего образования упала, а его доступность выросла, возникает вопрос о повышение общепринятых стандартов хорошего образования. Сейчас для того, чтобы в обществе выглядеть высокообразованным человеком, уже недостаточно иметь просто высшую квалификацию, соответственно, интерес к повышению уровня подготовки и переподготовки кадров высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников растет, то есть актуализируются проблемы изучения послевузовского образования. Традиционно под понятием «послевузовское образование» понимают систему повышения квалификации лиц, имеющих высшее образование.

Послевузовское профессиональное образование можно получить в аспирантуре (адъюнктуре) или докторантуре высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций. Или же с помощью квалификационной работы, т.е. диссертации на соискание ученой степени кандидата наук или диссертации на соискание ученой степени доктора наук, по совокупности научных работ. По окончании обучения слушателям присваивается ученая степень и выдается соответствующий документ государственного образца об ученой степени (диплом кандидата наук или диплом доктора наук). Максимальный срок обучения – три года в очной форме, четыре года в заочной форме. Исключение составляют отдельные специальности научных работников технических, естественных отраслей наук, срок обучения по которым может составлять четыре года в очной форме, пять лет в заочной форме.

По мнению Зубовой Л.Г., за последние годы в системе послевузовского образования накопились серьезные проблемы. Одной из таких проблем является увеличение спроса на послевузовское образование и ученые степени у лиц, не занимающихся преподавательской или научной деятельностью, что приводит к расширению платности образования, снижению качества диссертационных работ и даже диспропорции в подготовке специалистов разных профессий. То есть, система послевузовского образования перестает выполнять свою первостепенную функцию – воспроизводство научных кадров. [2]

Согласно опросам экспертов [2], оптимальными путями развития послевузовского образования являются сохранение или восстановление лучшего отечественного опыта и достижений в области подготовки кадров, а также более активное интегрирование России в систему Болонского образования. Одно из главных направлений в рамках Болонского процесса – структурированность подготовки, которая заключается в двух составляющих,  первая из которых направлена на расширение и углубление знаний в предметной области, а вторая – на развитие коммуникационных,  управленческих и организационных навыков. Развитие по этой траектории предполагает использование различных механизмов и инструментов регулирования процесса подготовки кадров высшей квалификации – макроэкономических, нормативно – правовых, структурно – организационных, управленческих, финансовых, стимулирующих, кадровых ресурсных, международных, консолидирующих.

Такие модернизации постепенно включаются в систему образования России, например, одной из новейших систем послевузовского медицинского образования является обучение по системе кредитов Кредитная система ECTS European Credit Transfer System – единая система оценивания, позволяющая обеспечить прозрачность и сравнимость программ обучения и образовательных квалификаций. В виде пилотного проекта технология применения системы накопительных кредитов использована Федерацией анестезиологов-реаниматологов РФ, кафедрой анестезиологии и реаниматологии ФППОВ МГМУ им. И.М. Сеченова.[3] Такой подход позволяет сохранить очень важный принцип сочетания имеющихся национальных традиционных форм образования с инновационными технологиями и осуществить плавный переход к Европейским образовательным традициям.

Таким образом, система подготовки кадров высшей квалификации подошла к такому этапу, на котором отрицание новых образовательных технологий невозможно, поэтому исследования в данной области можно считать приоритетными и в целом необходимыми.

&copy 2014. Научно-практический журнал «Гуманитарные научные исследования».Разработка и поддержка сайта: Лаборатория интернет-технологий

Leave a Reply